영어는 만학의 왕 영어는 만학의 왕

- 열한 번째 편지 - 유급제 시행이 조심스러운 이유 배철민 선생님께 배선생님~ 오랜만에 편지 합니다. 우리 전학공에서 최소 성취수준 보장 지도에 관하여 편지를 주고 받으면서 이해가 점점 깊어지는 것 같아 기분이 좋습니다. 두려움의 기저에는 무지가 있으니까요. 그런데 편지를 주고 받고, 공부를 하면서 다시 한번 드는 질문이 있습니다. 우리나라 고교학점제는 왜 ‘유급제’를 도입하지 않는 것일까요? 교육부에서 ‘유급제’ 도입에 관해 매우 조심스러웠던 이유는 무엇이었을지 궁금합니다. 선생님의 생각은 어떠한가요? - 열한 번째 답장 - 유급제가 공포스러운 이유 박종욱 선생님께 박선생님 오랜만입니다. 일부 사람들은 유급제를 시행하면 최소 성취수준 보장 지도가 강력한 구속력을 가지게 될 것이라고 믿고 있습니다. 그..

- 열 번째 편지 - 최소 성취 수준 미도달 학생 보충 프로그램 김정은 선생님께 선생님 편지를 읽으니까, 구체적으로 어떻게 프로그램을 운영해야 하는지 윤곽이 잡히기 시작했습니다. 미도달 학생이 나오지 않도록 아무리 열심히 예방 지도를 하더라도 구조적으로 미도달 학생이 나올 수 밖에 없을 것 같습니다. 이제 지난번 편지에 이어서 미도달 학생이 선발되는 부분부터 보충지도를 어떻게 해야 하는지에 관해 말씀해 주시면 좋겠습니다. 선생님과 편지를 주고 받을 때 마다 조금씩 더 무엇을 준비해야 하는지 선명해지고 있어서 감사의 말씀 다시 드립니다. - 열 번째 답장 - 미도달 학생이 나왔을 경우에 박세빈 선생님께 미이수제가 실제 도입 및 실시되는 해는 2025년부터라서, 내년부터는 최소 성취 수준에 미도달 학생에게 ..

- 아홉 번째 편지 - 소망을 실현하는 것은 가능하다 김정은 선생님께 김선생님 편지를 읽고 제가 느낀 것은 학생들이 진짜 원하는 것은 단순히 최소 성취수준 보장 지도를 잘 하는 학교가 아니라, 배움이 즐거운 학교라는 생각이 듭니다. 교사들이 진짜 원하는 것은 학생들 교육이라는 본연의 임무에만 몰입할 수 있는 환경일 것입니다. 학생들은 배움이 즐겁지 않고, 교사들은 제대로 가르치고, 관리하고, 지도할 수 없는 환경이 너무 안타깝습니다. 그래서 최소 성취수준 보장 지도도 그저 지나가는 공람의 공문같은 느낌이 아니었으면 좋겠지만, 사실 아직은 저도 불안합니다. 그렇지만 첫술부터 배부를 수 없고, 천릿길도 한 걸음부터니까 오늘은 선생님께 최소 성취수준 보장 지도를 위해 단계별로, 구체적으로 무엇을 해야하는지 여..

상상(공상, 사색, 궁리)하는 시간은 중요하다. (The time for imagination is important.) 배우기만하고 생각하지 않으면 자기다움이 없어진다. (If you just learn and don't think, you lose your self-worth.) 자신의 것으로 소화하기 위해서는 기꺼이 생각하는데 인색하지 말거라. (To digest what you have learned, you must not be stingy in thinking or imagination.) 생각만하고 배우는데 게으르면 깊이와 수준이 위험해질 수 있다. (If you think only and neglect to learn, the depth and level of your thinking ca..

진도를 많이 나갈 수는 있을 것이다. 그러나 배움이 일어나지 않을 수 있다. 오프닝에서 가장 중요한 것은 오프닝은 반드시 해야 한다고 인식을 전환하는 것이다. 뇌체조, 스트레칭, 박수치기, 넌센스 퀴즈, 게임 등 반드시 지난 시간에 배운 내용을 복습한다. 복습 활동은 참여식으로 진행한다. 참여식으로 복습을 하게 되면 학생들이 흥미를 가지고 참여를 하기 때문에 즐겁고 효율적으로 복습을 할 수 있게 된다. 즐거운 오프닝이 되어야 한다. 수업에서 오프닝은 부담스럽거나 무거운 시간이 되어서는 안 된다. 오프닝의 목적에 부합하기 위해선 무엇보다 즐거운 오프닝이 될 수 있게 해야 한다. 배우면서 즐거움을 느끼면, 수업에 적극적으로 참여하게 되고, 학습에 몰입하기가 쉽기 때문이다. 이렇게 하려면 즐거움을 줄 수 있는..

- 여덟 번째 편지 - 최소 성취수준 보장지도를 이상적으로 구현하는 학교를 학생들과 교사들은 정말로 원할까요? 김정은 선생님께 수행평가 비중을 늘리지 않고, 지필평가 비중을 줄이지도 않고, 일부러 난도를 줄이지 않고, 미이수자가 발생하지 않도록 어떠한 비율 및 난도의 조작이 없이, 정상적으로 문항의 타당도와 변별도를 잘 계산해서 출제한다면 I 성취도 학생이 많이 나올 수 있다고 생각합니다. 그렇다면 I 성취도가 많이 나오는 학교, I 성취도가 많이 나오지 않도록 정말 진지하고 열심히 미도달 예방 지도를 잘 하는 학교, 일체의 평가계획의 비율 조정이 없는 학교, 난도 조정을 하지 않는 학교를 학생들이 선호할까요? 그리고 선생님들도 정말 이렇게 책임교육을 해야 한다는 것이 맞다는 것은 알고 있지만, 정말 이..

- 일곱 번째 편지 - 꼼수(?)를 쓰면 어떡하나요? 김정은 선생님께 선생님도 아시다시피 과목을 이수했다는 기준은 과목 출석률과 학업 성취율 2가지이며, 이를 충족하면 학점을 취득하게 됩니다. 그런데 학업 성취율은 40% 이상 도달하면 되는데, 이때 만약에 학업 성취율 40% 미만 학생이 나오지 않도록, 처음 평가 계획을 설계할 때부터 수행평가 비중을 높이고, 지필평가 비중을 낮추면 아예 미이수자가 나올 수가 없습니다. 예를 들면 수행평가 비율을 60%, 지필평가 비율을 40%로 하고, 지필평가 100점 만점에 서술형을 75점 출제를 한다면 서술형 비중 30%가 되어 최소 서술형 비중도 충족하게 됩니다. 이때 과정형 수행평가의 변별도(난이도)를 상당히 낮춘다면, 이미 수행평가에서만 학업 성취율을 40%이..

- 여섯 번째 편지 - 2025년부터 모든 선택과목은 성취평가제를 적용하고, 공통과목(필수과목)은 성취평가제와 9등급제를 병기한다고 한다. 그런데 학기 중 최소 성취수준 보장 지도로 인해 내신의 플러스 효과가 발생하였을 경우, 형평성 문제는 없을까? 배철민 선생님께 배선생님과 편지를 주고 받으면 받을수록, 최소 성취수준 보장 지도에 관한 이해가 조금씩 더욱 선명하게 이해가 되고, 그림이 그려지는 것 같아, 기분이 좋습니다. 이번에 드릴 질문은 만약 학기중에 미이수할 것 같은 학생들을 선별하여 따로 최소 성취수준 보장 지도를 하였을 경우 그 학생이 만약 내신 시험 성적이 잘 나오게 되면, 지도를 받지 않은 학생이 형평성 문제를 제기하면 어떻게 되나요? 기본적으로 내신은 수업 시간에 교사에게 배운 내용을 바..